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北京日报客户端 | 实习记者 何蕊

17日，清华大学社会科学学院发布《数字化助力中小学五育并举模式探索研究》报告。报告显示，中小学数字基础建设均较为完备，所有学校都已实现网络全覆盖。在中小学五育并举数字化实践中，应加强师资培训，推进教育数字化。

“五育并举”——德育、智育、体育、美育、劳动教育，是我国提出的重要的教育指导方向，然而在实践过程中面临着五育发展不均衡、过度重视智育等问题。新时期的数字技术革命，为教育信息化提供了新的发展空间，成为解决五育并举困境的潜在方式之一。

报告致力于探索如何借助数字化技术推动我国中小学学生五育并举教育的全面发展，更好地培养具备全面素质的社会主义建设者和接班人。清华大学社科学院县域治理研究中心与山东省未来智能产业研究院组成联合课题组，实地调研了七所中学和三所小学，与教育局、中小学校长、一线教师、学生等不同人群进行面对面访谈，了解数字化对五育并举教育的作用和影响。

调研显示，中小学数字基础建设均较为完备，所有学校，包括乡村学校，都已实现网络全覆盖。在大多数学校，数字化设备得到广泛的应用，老师直接使用电子屏幕触控或使用平板电脑连接一体机进行教学。部分学校为高年级学生每人配备平板电脑等专用学习设备。数字终端设备的使用提高了智育教学的互动效率及效果，是提升教学质量的重要途径。

然而，调研也发现了当前中小学五育并举数字化存在的问题。清华社科学院县域治理研究中心主任何晓斌说：“例如，政府政策和资金扶持力度有限、教师数字化意识和素养不足、数字化转型存在过度推进风险和数字化转型和教育改革缺乏协同。”

对此，报告提出了“3551”模式，即五育并举数字化应依托3个力量：政府引导、家校联动及其他社会力量协助；围绕5大环节：教、学、测、评、管，深入理解；把握5大方向：标准化、个性化、过程化、多元化及智能化；最终实现1个目标：实现高质量的基础教育人才培养。在实践中，应当增加政府扶持力度、加强师资培训，稳步推进教育数字化，以综合素质教育评价为抓手，推动教育制度改革和技术协同发展的政策建议。